忻州實驗中學教育科研課題研究立項啟動
              當前位置:教改動態  作者:李福中  來源:本站原創  時間:2009-03-26  點擊:

               

                  3月24日我校舉行全體教師會議。教科研課題研究立項正式啟動,會上教研室主任戎如中對課題研究的程序作了說明,提出了課題研究的方法和要求。高三地理教師李福中介紹了他搞教育科研的過程與方法、經驗與教訓。
                  戎主任就如何進行課題研究講了四個方面的問題:
                  1.怎樣確定研究課題?
              問題即課題;教學即研究;進步與成果即成長。
              課題主要來源:
              A.實踐——教育教學實踐本身存在的問題;教育教學與其外部的矛盾(教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展等。)
              B.理論——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點,要注重創新。
                2.怎樣進行研究課題的論證?
                選定課題后,我們必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況,包括研究已取得的成果和存在的問題,了解這一課題所屬的理論體系等。
                論證一個課題主要是弄清如下幾個問題:
                A.問題的性質和類型?
                B.問題的現實意義?理論價值(即在理論上預計有哪些突破?)
                C.問題的現行研究成果?研究的方向是什么?
                D.問題研究的條件分析。
                E.課題研究的策略和步驟如何?
                F.課題研究的成果及其表現形式?
                課題的論證報告可填寫在課題的立項申報表中。
                  3.課題研究的基本方法:
               、 觀察法? ⑵ 調查法? ⑶ 測驗法? ⑷ 行動研究法? ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法? ⑺ 個案研究法? ⑻ 案例研究法? ⑼ 實驗法
                4.課題研究的具體方法:
                可通過網絡查詢,資料查詢,調查研究,實驗操作等獲得。研究成果可以論文、案例、實驗報告、調查報告,圖表等形式呈現。
                最后,戎主任宣布了我校校本教研的總課題是《課堂有效教學研究》,并明確要求每位教師要根據自身教學實踐確定子課題,并填寫《課題申報表》,經學校審批立項后展開研究。


                                      

              附:

              搞課題研究需要怎樣的打煉過程

              高三地理教師  李福中

                  我們大都沒有進行過專門的課題研究,下面主要通過我論文的撰寫、教輔圖書編寫、指導學生學寫小論文等方面的過程的回顧,從中我們共同感悟,或許能得到點什么啟示——

              在五臺工作時我就嘗試過發表論文,當時對教材有一些看法,教學過程中有一些想法,喜歡寫下來,那時沒有電腦,稿紙手寫,整理出來郵局寄出去,卻都沒有回音,八年里沒發表一篇出來。后來參加了一次論文大賽,交50元評審費,獲了個二等獎。2003年來到忻州實驗中學,一個最大的轉折就是有了電腦,我就又將平時教學過程中的一些感悟和心得體會記錄整理下來,終于有一天我的一篇文章《做素質型學生,成創新型人才》,第一次在《地理教育》雜志上變成了鉛字,那就算是我的處女作了。后來的路就順坦多了,短短幾年,產量還是很高,截至目前共有28篇發表在《中學地理教學參考》、《中學時光》、《中學政史地》、《考試報》以及《地理教育》等刊物上。特別是每年對高考試題的評析,0408五年年年中。那么總結這個過程,這里邊最深刻的一點體會便是——嘗試。凡事不嘗試不行,要有嘗試的勇氣。

              再說說編寫教輔圖書的事,這主要得益于我的一位老師,他主編的教輔書我參加了五本的編寫,從他身上我主要感受到的是那種嚴謹治學的科學精神,起初我比較浮躁,后來看到老師對稿件要求那么嚴格,特別是他繪圖的能力讓我嘆服,現在我也能在電腦上進行一些簡單的繪圖。這里邊我得到第二個體會就是——結識大師(專家),讓他引領自己成功。當然這需要真誠,對學術的真誠。

              再談談與學生的交流,學生學習地理的興趣有的是天生的,有的則主要來自教師的感染作用。我不承認自己是一位有魅力的教師,但我相信,有相當數量的優秀學生絕對在我身上得到了點什么!在指導學生學寫地理小論文方面,我還是很自信的,如44班劉福龍《母親的呼喚》、申豪杰《地球住院了》、南萍《亦師亦友亦真情》,53班高麗《揚起思維風帆,展現學子風采》等(高麗同學是那年班里唯一達重點線的)。

              要說課題研究的話,其實在座的都在搞,我們平時教學過程中的問題就是課題,只是我們沒有放在書面上,沒有專門申請,也不是承擔什么大的科研項目,更沒有研究經費等。下面以我最近完成的教育碩士學位論文為例,做一簡單說明。我選擇的論題是:《中學地理“先學后教”模式在教育欠發達地區實施策略研究》,如果單寫“先學后教”,全國人都知道,沒有自己的東西,沒有新意;我灌以它“教育欠發達地區實施”,不但找不到跟我同樣的文章,而且連“教育欠發達地區”這個名詞恐怕也是第一次提出來,因為我們以前經常聽說的是經濟文化欠發達地區或者經濟文化教育落后地區,還沒“教育欠發達地區”這個概念,當然對這個概念的提出、內涵在我論文中有詳細的論述。論題提出以后,需要進行兩個重要工作,一是實驗,做教學實驗,二是調查。我現在帶的是80班和81班,從高二年級開始我就在這兩班開始了“先學后教”教學實驗,復習初中區域地理,讓學生講課,學生要講課,首先得自己先學,一般學得越好,講得也越到位。有一段時間我還在兩班展開對比實驗,即在80班實行“先教后學”,在81班實行“先學后教”,結果81班成績逐漸超過了80班。當然這個在成績中也不一定能馬上體現出來,可是我相信,對學生的能力、對他們的綜合素質的提高那是絕對的,現在這兩班的學生講課講得特別好,尤其是板圖,畫日照圖,畫示意圖,區域圖,邊畫邊講,比我畫得好。其次就是調查,說實話我真的調查過,如我的論文論述的是“教育欠發達地區”,我就想到我們五臺就是這樣的地區,我抓住每一個機會比如忻州幾次高考研討會時,我跟五臺的老師詳細了解過這方面的情況:“先學后教”模式使用與否、教學改革搞得怎么樣等;又如我的論文中需要當地教育行政部門政策方面的事實材料,一個偶然的機會我認識了忻州市教育局調研室的一位主任,有一次我跟他談起了這方面的問題,獲得了一些實證。那么上面說了一大氣,我想得出一個什么結論呢?那就是——課題無大小,課題就在身邊,問題就是課題,要大膽實踐,主動調查,實驗取證。成果可以是論文,可以是案例(學案),也可以是數據統計圖表,不拘一格。當然我們也需要參考網絡和其他資料,但不要照抄(因為網絡能識破)。

              最后我將今天的三點體會再重復一下:第一嘗試,第二結識大師,第三課題就在身邊,問題就是課題,要大膽實驗,主動調查。

               

               

                                      

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